高中英语阅读教学目前高中英语教学中占据着十分要紧的地位，是高中生英语学习力和应用能力的直接体现，也是学生通过阅读文章发现问题、解决问题的要紧过程。高中阶段的学生思维能力进一步得到进步，概括能力和抽象性想象能力进一步提升，并且在英语学习中积累很多词语短语，拥有英语表达的能力。看重高中英语阅读教学对培养高中阅读能力和交流能力具备非常不错的促进用途。自从新课程推行以来，高中英语教学愈加重视学生英语综合运用能力的培养，特别看重通过阅读提升学生提炼信息和处置问题的能力。新课程标准对高中英语教学提出了全新的需要，需要教师将教学重心向着学生阅读能力培养转变，提升高中生英语语言综合应用能力。
1、高中英语教学存在的问题剖析
（一）教学术语死板，缺少启发和引导
不少英语教师在教学开始之前，并不会对课程进行引导，一上课就对学生说：Now， turn on the textbook on page 203 and read the new words in this lesson.?W生阅读完单词后，教师紧接着说：Then， turn to the textbook page 22， look at the textbook to read the article title， from the subject you can get those information， what is the meaning of this TOPic？非常显然教师在教学过程中缺少对学生的引导，所提出的问题也比较模糊，不具体，学生不了解该怎么样回答，导致课堂氛围死气沉沉，没办法调动学生学习的积极性。
（二）教师和学生缺少互动性
在高中英语教学进程中，教师和学生的互动性较差，学生和教师之间缺少有效的互动交流。不少教师在阅读教学过程中，只不过重视正确答案的核对，并不可以对学存活在的疑问进行解说，也没让学生对问题答案进行思索。学生在阅读过程中不可以做到知其然而知其所以然。不少学生在阅读过程都会猜测答案，有时即使是答对了也不了解为什么是这个答案，教师只有通过对学生进行追问，才能学会学生对这篇阅读理解的学会状况，才能更好的训练学生的逻辑思维。
2、新课改下高中英语阅读教学方案剖析
（一）应用一流的教学办法拓展高中英语阅读教学
高中英语教师应该准时转变教学理念，摒弃过去传统的教学模式，积极应用一流的教学办法。针对高中英语阅读教学师生之间互动性差的状况，建议高中语文教师强化和学生之间的交流，积极应用互动教学模式，保证高中生语言能力和非语言能力不断提高。作为高中英语教师要充分认识到新课程改革对高中英语阅读教学的看重性，将课堂交还给学生，切实发挥学生的主体用途。互动教学就是一种有益的尝试。比如进行《 English around the world》教学过程中教师应该为学生创设好的学习情境，教师在课前引导过程中将学生分成小组，让学生讨论英语对现阶段大家平时生活产生的影响，小组成员进行口语表达，然后每个小组排出一名成员进行总结表达，有小组成员就说“English as a common language in the world， in the international exchanges are used in English communication. Since the new century， as China's foreign development continues to increase， China and the world exchanges increasingly frequent. In our daily life often encounter a lot of foreigners， learning good English to communicate smoothly.”
（二）??化对学生阅读方案的引导和练习
第一，培养学生形成好的阅读习惯。在高中英语阅读教学中要需要学生渐渐摒弃过去逐字逐句阅读、默读习惯，根据段略大意和信息点进行阅读，要坚持对学生进行限时阅读，提升学生阅读速度。在平时教学中要预留课堂时间让学生进行迅速阅读，然后结合阅读内容提源于己的问题，独立解决问题；第二，教会学生学习有效的阅读方法，提升学生阅读能力。新课程改革拟定了全新的教程，教程中的内容题材广泛，题材呈现多元化。因此就需要高中英语教师重视引导学生对不同题材的语篇结构进行剖析，让学生掌握从整体上剖析文章内容，从整体上对文章进行阅读理解。教师要指导学生针对不同题材和特征进行略读、跳读和精读，找出文章中的主题句、主题思想，从而愈加准确的把握整篇文章的信息，让学生掌握从字里行间判断作者想要表达的意图和看法；最后，强化实质的阅读练习。学生只有在实质的阅读情景和阅读环境下，才能经验之谈到阅读方案的存在，在具体实践中才能对阅读方案进行运用。因此，教师要结合学生的实质状况，为学生设置相应的阅读任务，渐渐增加其阅读量，让学生在阅读获得阅读体验，从而提高自己的阅读能力。
